Läbitud täiendkoolitused
3 täiendkoolituse iseloomustus
2015-2016 Praktiline haridustehnoloogia Tallinna Ülikooli Haapsalu Kolledž
Läksin praktilist haridustehnoloogiat õppima iseenda pärast. Soovisin saada uusi teadmisi ja julgust oma isiklike digivahendite erinevate funktsioonide kasutamiseks. Loomulikult lootsin sellest nö kasu lõigata oma erialasel tööl. Oluline koolituse valikul oli ka õppe toimumisel Haapsalus, mis tegi töö, eraelu ja õppimise ühildamise lihtsaks.
Seda, mida ma õppisin, saab vaadata minu õppe käigus valminud lehelt Praktiline Haridustehnoloogia minu moodi.
Mõned näited koolituse järgselt saadud oskuste kasutamisest:
Läksin praktilist haridustehnoloogiat õppima iseenda pärast. Soovisin saada uusi teadmisi ja julgust oma isiklike digivahendite erinevate funktsioonide kasutamiseks. Loomulikult lootsin sellest nö kasu lõigata oma erialasel tööl. Oluline koolituse valikul oli ka õppe toimumisel Haapsalus, mis tegi töö, eraelu ja õppimise ühildamise lihtsaks.
Seda, mida ma õppisin, saab vaadata minu õppe käigus valminud lehelt Praktiline Haridustehnoloogia minu moodi.
Mõned näited koolituse järgselt saadud oskuste kasutamisest:
- lõin Bloggerit kasutatdes blogi PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe tegevuste kajastamiseks;
- koostasin oma Weebly lehe vanemõpetaja 7. taseme taotlemiseks;
- olen koostanud Kahoot! mänge õpilastega tunnis tegemiseks;
- olen koostanud e-õppenädala ülesandeid kasutades keskkondi Padlet, Google Drive, Google Slides ja LearningaApps;
- olen juhendanud teisi õpetajaid e-õppenädala ülesannete loomisel.
7.01.-11.01.2019 SA Innove poolt korraldatud PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe projekti raames Kutseõppeasutuste keeleõpetajate õppereis Hispaaniasse, Barcelonasse
Sündmuse eesmärgiks oli õppida ja jagada kogemusi Kataloonia kolleegidega, kuidas on korraldatud ning õpetatakse riigikeelt multikultuurses ja mitmekeelses keskkonnas.
Külastasime Barcelonas asuvat Kataloonia haridusosakonda (Generalitat de Catalunya Departament d`Ensenyament´i). Seal toimus keelepoliitika ühisseminar, kus vastatstikku tutvustati mõlema maa keeleõpet erinevatest aspektidest: edu, väljakutsed, kasutatavad meetodid. Sealsed töötajad olid oma ettekande üles ehitanud inglise keele klassikalisele õppemängule Find Someone who ... , st meile jagati tööleht erinevate näitajatega ning meie ülesanne oli leida etteantud aja jooksul igale näitajale juurde inimese nimi, kelle kohta see tõene on. Näiteks oli lehel kirjas: Find Someone who … knows what CLIL stands for. Selgus, et meie rühmas ei olnud pea üldse inimesi, kes sellest oleks midagi teadnud. Seega sai enamus lehtedele kirja minu nimi. Esitlus jätkus, kasutades samal töölehel olevaid näitajaid, ning aeg-ajalt paluti kuulajate seast kellelgi, kelle nimi arutluse all oleva näitaja juures oli, jagada oma arvamust või kogemust antud asja kohta. Minul tuli saali ees inglise keeles rääkida, mis on CLIL. Paljud ei teadnud, millest see lühend tuleb ja mida see sisu poolest tähendab. Jagasin oma teadmisi teiste kutsekooli õpetajatega, et CLIL tuleb väljendist Content Language Integrated Learning.
Eelmisel aastal osalesin SA INNOVE poolt korraldatud 2 koolitusel, kus tutvustati selle olemust ja meetodeid. Ühel neist oli õppejõuks Keith Kelly - vabakutseline hariduskonsultant, kes on keskendunud ainete õpetamisele võõrkeeles ja on õppinud Bristoli ja Manchesteri ülikoolides võõrkeeli, sh inglise keelt, käsiraamatu „Putting CLIL into Practice“ kaasautor, mitmete teadlaskogukondade liige, õppekirjanduse autor ja toimetaja. CLIL eestikeelne tähendus on LAK-õpe. Soovitasin lugeda eelmisel aastal Eerika Veide poolt välja antud teost “LAK-õpet toetavad metoodilised võtted õpetajale.” Teose digitaalne versioon. Lisaks kirjeldasin, et kasutan antud õppemeetodit õpilaste motiveerimiseks ja aktiviseerimiseks tunni sissejuhatavas osas. Näiteks: video Näide õppetööst.
Meiega olid õppesõidul kaasas ka kaks SA INNOVE töötajat A. Riisenberg ja H. Karu-Baher, kes kinnitasid minu poolt jagatud info õigsust ning andsid teada, millal jälle on võimalik osaleda K. Kelly praktilisel seminaril. Õpetajate huvi oli suur.
Külastasime ka ühte üldhariduskooli nimega Institut Secretari Coloma (keskkool), kus lisaks kooli tutvustavale ringkäigule saime kohtuda õpetajaga, kes andis tunde spetsiaalses keelerühmas, kus õppisid lapsed/noored, kelle emakeel ei olnud kataloonia keel. Õpilasi oli klassis 8 ja nad kõik olid pärit maailma eri paigust. Igale taolisele õpilasele koostatakse kooli poolt individuaalne programm, mille tegevustesse on kaasatud ka lapsevanemad. Õpilane õpib kuni 3 aastat kataloonia keelt ja alles siis saab hakata õppima tavaklassis erinevaid õppeaineid. Kui õpilane saab kiiremini keele selgeks, võib ta suunduda edasi varem. Õpe toimub esimesest tunnist alates kataloonia keeles, mitte midagi ei tõlgita.
Eelviimasel päeval käisime tutvumas kutseõppeasutusega Lluisa Cura. Ka seal toimub õpe kataloonia keeles. Mõlemad külastatud koolid ei olnud välimuselt ega füüsilise õpikeskkonna poolest sama ilusad kui Eesti koolid, ent neis tehtav töö oli tutvumist väärt.
Miniseminaridel välja töötatud ideed leiavad kindlasti rakendust, kui hakkan kevadel uut PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe projekti kirjutama.
Lisaks silmaringi laiendamisele ja keeleõppe kogemuste vahetamisele kolleegidega sain sealt ka ideid, mida oma õpilastega tundides kasutada. Osad nendest tegime ühe väga huvitava meesõpetaja eestvedamisel Kataloonia haridusametis ka ise läbi. Fotod tegevustest on leitavad minu logiraamatust antud e-portfoolios. Lisan siia meetodite kirjeldused. Fotol olen koos kolleeg Reedaga. Seda EHIse väljavõte ilmselt ei näita, kuna koolituse tõend saadeti alles 19.03.19.
28.01.2019 Kristjan Otsmann Arukas ajajuhtimine
Seda EHIse väljavõte ilmselt ei näita, kuna tegu on nii hiljuti käidud koolitusel: koolituse tõend.
Koolitusel keskenduti küsimustele, miks jäädakse ajahätta, millest tekivad ajajuhtimise probkleemid, millisied nippe kasutada, selleks et õnnestuda.
Mõned mõtted, mis sain.
Seda EHIse väljavõte ilmselt ei näita, kuna tegu on nii hiljuti käidud koolitusel: koolituse tõend.
Koolitusel keskenduti küsimustele, miks jäädakse ajahätta, millest tekivad ajajuhtimise probkleemid, millisied nippe kasutada, selleks et õnnestuda.
Mõned mõtted, mis sain.
- Ennast saab juhtida, aega saab korraldada.
- Rööprähklemise mõte on keerata tuksi mitu asja korraga. Oluline on keskenduda ühele asjale korraga.
- Sea endale prioriteet ehk asi, mis on kõige tähtsam.
- Hoia info kogumine ja otsustamine lahus, st tee paus ennem kui otsustad.
- E-kirjade lugemine - tõmba siseneva info tulva harvemaks (loe harvem).
- Oskuslikud delegeerimise võtted. Näiteks kui keegi teine suudab sama asja teha sama hästi ja sama kiiresti, siis delegeeri tegevus/ülesanne edasi.
- 2 aega: tööaeg, kus iga hetk on oluline, et jääks rohkem aega eraelule. Tunnen, et nii see minu puhul on. Vaba aeg, mida rohkem, seda uhkem.
- Tegutse arukalt, loo oma süsteem.
- Väsimuse vastu meetod 4/7/8, hakkan kasutama.
