Läbitud täiendkoolitused
6 täiendkoolituse iseloomustus
2015-2016 Praktiline haridustehnoloogia Tallinna Ülikooli Haapsalu Kolledž
Läksin praktilist haridustehnoloogiat õppima iseenda pärast. Soovisin saada uusi teadmisi ja julgust oma isiklike digivahendite erinevate funktsioonide kasutamiseks. Loomulikult lootsin sellest nö kasu lõigata oma erialasel tööl. Oluline koolituse valikul oli ka õppe toimumisel Haapsalus, mis tegi töö, eraelu ja õppimise ühildamise lihtsaks.
Seda, mida ma õppisin, saab vaadata minu õppe käigus valminud lehelt Praktiline Haridustehnoloogia minu moodi.
Mõned näited koolituse järgselt saadud oskuste kasutamisest:
Läksin praktilist haridustehnoloogiat õppima iseenda pärast. Soovisin saada uusi teadmisi ja julgust oma isiklike digivahendite erinevate funktsioonide kasutamiseks. Loomulikult lootsin sellest nö kasu lõigata oma erialasel tööl. Oluline koolituse valikul oli ka õppe toimumisel Haapsalus, mis tegi töö, eraelu ja õppimise ühildamise lihtsaks.
Seda, mida ma õppisin, saab vaadata minu õppe käigus valminud lehelt Praktiline Haridustehnoloogia minu moodi.
Mõned näited koolituse järgselt saadud oskuste kasutamisest:
- lõin Bloggerit kasutatdes blogi PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe tegevuste kajastamiseks;
- koostasin oma Weebly lehe vanemõpetaja 7. taseme taotlemiseks;
- olen koostanud Kahoot! mänge õpilastega tunnis tegemiseks;
- olen koostanud e-õppenädala ülesandeid kasutades keskkondi Padlet, Google Drive, Google Slides ja LearningApps;
- olen juhendanud teisi õpetajaid e-õppenädala ülesannete loomisel.

7.01.-11.01.2019 SA Innove poolt korraldatud PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe projekti raames Kutseõppeasutuste keeleõpetajate õppereis Hispaaniasse, Barcelonasse
Sündmuse eesmärgiks oli õppida ja jagada kogemusi Kataloonia kolleegidega, kuidas on korraldatud ning õpetatakse riigikeelt multikultuurses ja mitmekeelses keskkonnas.
Külastasime Barcelonas asuvat Kataloonia haridusosakonda (Generalitat de Catalunya Departament d`Ensenyament´i). Seal toimus keelepoliitika ühisseminar, kus vastatstikku tutvustati mõlema maa keeleõpet erinevatest aspektidest: edu, väljakutsed, kasutatavad meetodid. Sealsed töötajad olid oma ettekande üles ehitanud inglise keele klassikalisele õppemängule Find Someone who ... , st meile jagati tööleht erinevate näitajatega ning meie ülesanne oli leida etteantud aja jooksul igale näitajale juurde inimese nimi, kelle kohta see tõene on. Näiteks oli lehel kirjas: Find Someone who … knows what CLIL stands for. Selgus, et meie rühmas ei olnud pea üldse inimesi, kes sellest oleks midagi teadnud. Seega sai enamus lehtedele kirja minu nimi. Esitlus jätkus, kasutades samal töölehel olevaid näitajaid, ning aeg-ajalt paluti kuulajate seast kellelgi, kelle nimi arutluse all oleva näitaja juures oli, jagada oma arvamust või kogemust antud asja kohta. Minul tuli saali ees inglise keeles rääkida, mis on CLIL. Paljud ei teadnud, millest see lühend tuleb ja mida see sisu poolest tähendab. Jagasin oma teadmisi teiste kutsekooli õpetajatega, et CLIL tuleb väljendist Content Language Integrated Learning.
Eelmisel aastal osalesin SA INNOVE poolt korraldatud 2 koolitusel, kus tutvustati selle olemust ja meetodeid. Ühel neist oli õppejõuks Keith Kelly - vabakutseline hariduskonsultant, kes on keskendunud ainete õpetamisele võõrkeeles ja on õppinud Bristoli ja Manchesteri ülikoolides võõrkeeli, sh inglise keelt, käsiraamatu „Putting CLIL into Practice“ kaasautor, mitmete teadlaskogukondade liige, õppekirjanduse autor ja toimetaja. CLIL eestikeelne tähendus on LAK-õpe. Soovitasin lugeda eelmisel aastal Eerika Veide poolt välja antud teost “LAK-õpet toetavad metoodilised võtted õpetajale.” Teose digitaalne versioon. Lisaks kirjeldasin, et kasutan antud õppemeetodit õpilaste motiveerimiseks ja aktiviseerimiseks tunni sissejuhatavas osas. Näiteks: video Näide õppetööst.
Meiega olid õppesõidul kaasas ka kaks SA INNOVE töötajat A. Riisenberg ja H. Karu-Baher, kes kinnitasid minu poolt jagatud info õigsust ning andsid teada, millal jälle on võimalik osaleda K. Kelly praktilisel seminaril. Õpetajate huvi oli suur.
Külastasime ka ühte üldhariduskooli nimega Institut Secretari Coloma (keskkool), kus lisaks kooli tutvustavale ringkäigule saime kohtuda õpetajaga, kes andis tunde spetsiaalses keelerühmas, kus õppisid lapsed/noored, kelle emakeel ei olnud kataloonia keel. Õpilasi oli klassis 8 ja nad kõik olid pärit maailma eri paigust. Igale taolisele õpilasele koostatakse kooli poolt individuaalne programm, mille tegevustesse on kaasatud ka lapsevanemad. Õpilane õpib kuni 3 aastat kataloonia keelt ja alles siis saab hakata õppima tavaklassis erinevaid õppeaineid. Kui õpilane saab kiiremini keele selgeks, võib ta suunduda edasi varem. Õpe toimub esimesest tunnist alates kataloonia keeles, mitte midagi ei tõlgita.
Eelviimasel päeval käisime tutvumas kutseõppeasutusega Lluisa Cura. Ka seal toimub õpe kataloonia keeles. Mõlemad külastatud koolid ei olnud välimuselt ega füüsilise õpikeskkonna poolest sama ilusad kui Eesti koolid, ent neis tehtav töö oli tutvumist väärt.
Miniseminaridel välja töötatud ideed leiavad kindlasti rakendust, kui hakkan kevadel uut PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe projekti kirjutama.
Lisaks silmaringi laiendamisele ja keeleõppe kogemuste vahetamisele kolleegidega sain sealt ka ideid, mida oma õpilastega tundides kasutada. Osad nendest tegime ühe väga huvitava meesõpetaja eestvedamisel Kataloonia haridusametis ka ise läbi. Fotod tegevustest on leitavad minu logiraamatust antud e-portfoolios. Lisan siia meetodite kirjeldused. Fotol olen koos kolleeg Reedaga. Koolituse tõend saadeti 19.03.19.
Sündmuse eesmärgiks oli õppida ja jagada kogemusi Kataloonia kolleegidega, kuidas on korraldatud ning õpetatakse riigikeelt multikultuurses ja mitmekeelses keskkonnas.
Külastasime Barcelonas asuvat Kataloonia haridusosakonda (Generalitat de Catalunya Departament d`Ensenyament´i). Seal toimus keelepoliitika ühisseminar, kus vastatstikku tutvustati mõlema maa keeleõpet erinevatest aspektidest: edu, väljakutsed, kasutatavad meetodid. Sealsed töötajad olid oma ettekande üles ehitanud inglise keele klassikalisele õppemängule Find Someone who ... , st meile jagati tööleht erinevate näitajatega ning meie ülesanne oli leida etteantud aja jooksul igale näitajale juurde inimese nimi, kelle kohta see tõene on. Näiteks oli lehel kirjas: Find Someone who … knows what CLIL stands for. Selgus, et meie rühmas ei olnud pea üldse inimesi, kes sellest oleks midagi teadnud. Seega sai enamus lehtedele kirja minu nimi. Esitlus jätkus, kasutades samal töölehel olevaid näitajaid, ning aeg-ajalt paluti kuulajate seast kellelgi, kelle nimi arutluse all oleva näitaja juures oli, jagada oma arvamust või kogemust antud asja kohta. Minul tuli saali ees inglise keeles rääkida, mis on CLIL. Paljud ei teadnud, millest see lühend tuleb ja mida see sisu poolest tähendab. Jagasin oma teadmisi teiste kutsekooli õpetajatega, et CLIL tuleb väljendist Content Language Integrated Learning.
Eelmisel aastal osalesin SA INNOVE poolt korraldatud 2 koolitusel, kus tutvustati selle olemust ja meetodeid. Ühel neist oli õppejõuks Keith Kelly - vabakutseline hariduskonsultant, kes on keskendunud ainete õpetamisele võõrkeeles ja on õppinud Bristoli ja Manchesteri ülikoolides võõrkeeli, sh inglise keelt, käsiraamatu „Putting CLIL into Practice“ kaasautor, mitmete teadlaskogukondade liige, õppekirjanduse autor ja toimetaja. CLIL eestikeelne tähendus on LAK-õpe. Soovitasin lugeda eelmisel aastal Eerika Veide poolt välja antud teost “LAK-õpet toetavad metoodilised võtted õpetajale.” Teose digitaalne versioon. Lisaks kirjeldasin, et kasutan antud õppemeetodit õpilaste motiveerimiseks ja aktiviseerimiseks tunni sissejuhatavas osas. Näiteks: video Näide õppetööst.
Meiega olid õppesõidul kaasas ka kaks SA INNOVE töötajat A. Riisenberg ja H. Karu-Baher, kes kinnitasid minu poolt jagatud info õigsust ning andsid teada, millal jälle on võimalik osaleda K. Kelly praktilisel seminaril. Õpetajate huvi oli suur.
Külastasime ka ühte üldhariduskooli nimega Institut Secretari Coloma (keskkool), kus lisaks kooli tutvustavale ringkäigule saime kohtuda õpetajaga, kes andis tunde spetsiaalses keelerühmas, kus õppisid lapsed/noored, kelle emakeel ei olnud kataloonia keel. Õpilasi oli klassis 8 ja nad kõik olid pärit maailma eri paigust. Igale taolisele õpilasele koostatakse kooli poolt individuaalne programm, mille tegevustesse on kaasatud ka lapsevanemad. Õpilane õpib kuni 3 aastat kataloonia keelt ja alles siis saab hakata õppima tavaklassis erinevaid õppeaineid. Kui õpilane saab kiiremini keele selgeks, võib ta suunduda edasi varem. Õpe toimub esimesest tunnist alates kataloonia keeles, mitte midagi ei tõlgita.
Eelviimasel päeval käisime tutvumas kutseõppeasutusega Lluisa Cura. Ka seal toimub õpe kataloonia keeles. Mõlemad külastatud koolid ei olnud välimuselt ega füüsilise õpikeskkonna poolest sama ilusad kui Eesti koolid, ent neis tehtav töö oli tutvumist väärt.
Miniseminaridel välja töötatud ideed leiavad kindlasti rakendust, kui hakkan kevadel uut PRÕM 8.8 Täiendava keeleõppe projekti kirjutama.
Lisaks silmaringi laiendamisele ja keeleõppe kogemuste vahetamisele kolleegidega sain sealt ka ideid, mida oma õpilastega tundides kasutada. Osad nendest tegime ühe väga huvitava meesõpetaja eestvedamisel Kataloonia haridusametis ka ise läbi. Fotod tegevustest on leitavad minu logiraamatust antud e-portfoolios. Lisan siia meetodite kirjeldused. Fotol olen koos kolleeg Reedaga. Koolituse tõend saadeti 19.03.19.
28.01.2019 Kristjan Otsmann Arukas ajajuhtimine
Koolitusel keskenduti küsimustele, miks jäädakse ajahätta, millest tekivad ajajuhtimise probleemid, milliseid nippe kasutada, selleks et õnnestuda.
Mõned mõtted, mis sain.
Koolitusel keskenduti küsimustele, miks jäädakse ajahätta, millest tekivad ajajuhtimise probleemid, milliseid nippe kasutada, selleks et õnnestuda.
Mõned mõtted, mis sain.
- Ennast saab juhtida, aega saab korraldada.
- Rööprähklemise mõte on keerata tuksi mitu asja korraga. Oluline on keskenduda ühele asjale korraga.
- Sea endale prioriteet ehk asi, mis on kõige tähtsam.
- Hoia info kogumine ja otsustamine lahus, st tee paus ennem kui otsustad.
- E-kirjade lugemine - tõmba siseneva info tulva harvemaks (loe harvem).
- Oskuslikud delegeerimise võtted. Näiteks kui keegi teine suudab sama asja teha sama hästi ja sama kiiresti, siis delegeeri tegevus/ülesanne edasi.
- 2 aega: tööaeg, kus iga hetk on oluline, et jääks rohkem aega eraelule. Tunnen, et nii see minu puhul on. Vaba aeg, mida rohkem, seda uhkem.
- Tegutse arukalt, loo oma süsteem.
- Väsimuse vastu meetod 4/7/8, hakkan kasutama.
10.09.2020 Kai Veispak- Rawlings (Sisekaitseakadeemia, inglise, eesti ja prantsuse keele lektor) Ingliskeelsete ametikirjad korrektne koostamine
Koolitusele ajendas minema asjaolu, et õpetasin nii põhikooli järgseid noor kui ka täikasvanud büroo töö (uus nimetus bürootööassistent) õpilasi, kellel on rakenduskavas Dokumenditöö moodul. Antud moodulis tuleb koostada dokumente ja ametlikke kirju (nt kaastundeavaldus, tellimuse esitamine, jt), mida tavaliselt kutsekooli võõrkeele (inglise keele) õpe ei sisalda. Erialase inglise keele õpetamiseks vajasin kinnitust oma seniste teadmiste õigsusele ning infot toimunud keeleliste või vorminduslike elementide kohta dokumentide koostamisel. Soovisin saada uusi ideid ja materjale antud teema õpetamiseks, et veelgi paremini õpilasi ette valmistada tulevasteks olukordadeks tööelus: Eesti suurettevõtteid on rahvusvahelised. Tööle asudes tuleb õpilastel suhelda igapäevaselt väliskolleegide ja -partneritega. Levinud suhtluskeeleks on kujunenud inglise keel. Oluline on kirjalik väljendusoskus: korrektne ja arusaadav kiri omab olulist tähtsust ärisuhetes, võimaldades üheselt mõistetavat suhtlust, luues vastastikuse usalduse ning kujundades ettevõtte ja saatja mainet.
Interaktiivne loeng võimaldas omandada ja täiendada teadmisi tööga seotud inglise keelsete kirjade koostamisel. Koolitus oli praktiline ning hõlmas mitmeid näiteid ja lisamaterjale. Koolitus oli peamiselt mõeldud juhtivatelpositsioonidel töötavatele inimestele, kes kasutavad tööl inglise keelt ning väärtustavad korrektset kirjakeelt kui ka teistele teemast huvitatutele. Kiidan koolituse läbiviijat, kes andis teemat edasi huvitavalt, arusaadavalt ja tõi juurde omast varasemast kogemusest elulisi näiteid. Hea oli tund, et ainukese õpetajana auditooriumis, oli minu arvamus oluline ja teadmised antud teema kohta võrreldes igapäevaselt valdkonnas töötavate inimestega paremad. Samas praktikute olemasolu täiendas jälle minu kui teooria valdaja silmaringi ametlike kirjade koostamise kohta.
Näited koolitusel läbitud teemadest:
Antud koolituste kasutegur: koostasin kaks e-õppe materjali, millega võtsin osa eKoolikoti diditaalse õppevara loomise konkurist ning saavutasin auhinnalise koha. Kasutan antud õppematerjale nii erialase inglise keele kui ka võõrkeele (inglise keele) õpetamiseks erinevate õpilastega regulaarselt.
1) Formal Letters;
2) Formal Letters II.
Koolitusele ajendas minema asjaolu, et õpetasin nii põhikooli järgseid noor kui ka täikasvanud büroo töö (uus nimetus bürootööassistent) õpilasi, kellel on rakenduskavas Dokumenditöö moodul. Antud moodulis tuleb koostada dokumente ja ametlikke kirju (nt kaastundeavaldus, tellimuse esitamine, jt), mida tavaliselt kutsekooli võõrkeele (inglise keele) õpe ei sisalda. Erialase inglise keele õpetamiseks vajasin kinnitust oma seniste teadmiste õigsusele ning infot toimunud keeleliste või vorminduslike elementide kohta dokumentide koostamisel. Soovisin saada uusi ideid ja materjale antud teema õpetamiseks, et veelgi paremini õpilasi ette valmistada tulevasteks olukordadeks tööelus: Eesti suurettevõtteid on rahvusvahelised. Tööle asudes tuleb õpilastel suhelda igapäevaselt väliskolleegide ja -partneritega. Levinud suhtluskeeleks on kujunenud inglise keel. Oluline on kirjalik väljendusoskus: korrektne ja arusaadav kiri omab olulist tähtsust ärisuhetes, võimaldades üheselt mõistetavat suhtlust, luues vastastikuse usalduse ning kujundades ettevõtte ja saatja mainet.
Interaktiivne loeng võimaldas omandada ja täiendada teadmisi tööga seotud inglise keelsete kirjade koostamisel. Koolitus oli praktiline ning hõlmas mitmeid näiteid ja lisamaterjale. Koolitus oli peamiselt mõeldud juhtivatelpositsioonidel töötavatele inimestele, kes kasutavad tööl inglise keelt ning väärtustavad korrektset kirjakeelt kui ka teistele teemast huvitatutele. Kiidan koolituse läbiviijat, kes andis teemat edasi huvitavalt, arusaadavalt ja tõi juurde omast varasemast kogemusest elulisi näiteid. Hea oli tund, et ainukese õpetajana auditooriumis, oli minu arvamus oluline ja teadmised antud teema kohta võrreldes igapäevaselt valdkonnas töötavate inimestega paremad. Samas praktikute olemasolu täiendas jälle minu kui teooria valdaja silmaringi ametlike kirjade koostamise kohta.
Näited koolitusel läbitud teemadest:
- Head tavad rahvusvahelises kirjavahetuses;
- Igapäevaste ametikirjade koostamine, korrektset sõnavara ja stiili valimine ning grammatikavigadest hoidumine;
- Erinevad kirjatüübid: kutsed, tänukirjad, memod, järelepärimised, kinnituskirjad, pakkumised, teated, kaebused, tellimused, meeldetuletused, vabanduskirjad, kaaskirjad;
- Kirja ülesehitus, ametikirja erinevus tavakirjast;
- Kuupäevade, kellaaegade, aadresside kirjutamine;
- Erinevad lühendid ja pöördumised.
Antud koolituste kasutegur: koostasin kaks e-õppe materjali, millega võtsin osa eKoolikoti diditaalse õppevara loomise konkurist ning saavutasin auhinnalise koha. Kasutan antud õppematerjale nii erialase inglise keele kui ka võõrkeele (inglise keele) õpetamiseks erinevate õpilastega regulaarselt.
1) Formal Letters;
2) Formal Letters II.
2020-2021 Mats Soomre (Koostöökustikool Belbin Eesti) Meeskonnakoolitus
Omapärana, huvitav ja kasulik koolitus. Millele eelnesid erinevad tegevused. Näiteks tuli saata oma viiele kolleegile päring, et nad sind kui kõrvaltvaatajana hindaksid Belbini poolt saadetud kriteeriumite alusel. Ise tuli samuti olla vähemalt viiele kui mitte rohkematele kolleegidele hinnangu andjaks. See sõltus justkui asjaolust kui populaarseks kaastöötajate seas osutusid. Ise tuli täita enda kohta analüüsi küsimustik. Järgmisena sai iga osaleja koolitajalt tagasisideks meeskonna rollide aruande. Lõpuks toimus koolitus aditooriumis.
Mõned näited e-kirjadest, mis enne koolituse reaalset toimumist sain:
9.08.2021 Palume täita Belbini meeskonnarollide tagasiside "Enesehinnangu küsimustik"
10.08.2021 Meeskonnarollide analüüsi küsimustikust
15.08.2021 Merle Zibo (HKHK eesti keele õpetaja) on saatnud päringu Belbini Kõrvaltvaataja hinnangu täitmiseks.
3.03.2020 kõigile meeskonnakoolitusel osalejatele.
Saite mõnegi õpetliku mõtte Belbini meeskonnakoolituselt ning oskan edaspidi paremini arvestada oma kaaslaste tugevate külgede ning lubatud nõrkustega. Kõige huvitavam oli kindlasti neil, kellel oli võimalus vastata individuaalsele küsitlusele ning kaasata hindamisse ka kõrvaltvaatajaid. Selgituseks niipalju, et kuna HKHK meeskonnakoolituse projektitaotlus, kus küsiti vahendeid 50 inimesele individuaalse analüüsi tegemiseks, ei saanud rahastust, siis otsustas kooli arendusoskand esimeses järjekorras analüüsida osakonnajuhatajate ja teistele tiimiliidrite oskusi, kes oma töös kõige sagedamini omavad kokkupuudet meeskondadega. Järgmiseks leiti võimalus teha individuaalne analüüs ka meeskondade liikmetele, ennekõike põhikohaga töötajatele. See koolitus kujunes pikaks protsessiks. Ilmselgelt mõisteti selle kasutegurit.
Lisan siia kaks minu kohta valminud meeskonnarollide aruannet:
1)aruanne põhineb enesehinnangul ja kuue kõrvaltvaataja hinnangul. Selle järgi minu kolm tugevamat meeskonnarolli on: viimistleja, teostaja ja asjatundja. Aruanne annab mulle profiilikohased soovitused jne. Täpsemalt saab aruandega tutvuda siit.
2)aruanne ainult enesehinnangul. Täpsemalt saab aruandega tutvuda siit.
Kokkuvõttes võin öelda, et sain teada, kuidas minu kolleegid mind meeskonnas näevad; sain võrrelda enda nägemust iseendast teiste omaga; sain mõtestada oma tegevusi meeskonna liikmena ning teada oma tugevused kui ka nõrkused; oskan nüüd paremini oma kolleege erinevate ülesannete täimiseks valida.
Omapärana, huvitav ja kasulik koolitus. Millele eelnesid erinevad tegevused. Näiteks tuli saata oma viiele kolleegile päring, et nad sind kui kõrvaltvaatajana hindaksid Belbini poolt saadetud kriteeriumite alusel. Ise tuli samuti olla vähemalt viiele kui mitte rohkematele kolleegidele hinnangu andjaks. See sõltus justkui asjaolust kui populaarseks kaastöötajate seas osutusid. Ise tuli täita enda kohta analüüsi küsimustik. Järgmisena sai iga osaleja koolitajalt tagasisideks meeskonna rollide aruande. Lõpuks toimus koolitus aditooriumis.
Mõned näited e-kirjadest, mis enne koolituse reaalset toimumist sain:
9.08.2021 Palume täita Belbini meeskonnarollide tagasiside "Enesehinnangu küsimustik"
10.08.2021 Meeskonnarollide analüüsi küsimustikust
15.08.2021 Merle Zibo (HKHK eesti keele õpetaja) on saatnud päringu Belbini Kõrvaltvaataja hinnangu täitmiseks.
3.03.2020 kõigile meeskonnakoolitusel osalejatele.
Saite mõnegi õpetliku mõtte Belbini meeskonnakoolituselt ning oskan edaspidi paremini arvestada oma kaaslaste tugevate külgede ning lubatud nõrkustega. Kõige huvitavam oli kindlasti neil, kellel oli võimalus vastata individuaalsele küsitlusele ning kaasata hindamisse ka kõrvaltvaatajaid. Selgituseks niipalju, et kuna HKHK meeskonnakoolituse projektitaotlus, kus küsiti vahendeid 50 inimesele individuaalse analüüsi tegemiseks, ei saanud rahastust, siis otsustas kooli arendusoskand esimeses järjekorras analüüsida osakonnajuhatajate ja teistele tiimiliidrite oskusi, kes oma töös kõige sagedamini omavad kokkupuudet meeskondadega. Järgmiseks leiti võimalus teha individuaalne analüüs ka meeskondade liikmetele, ennekõike põhikohaga töötajatele. See koolitus kujunes pikaks protsessiks. Ilmselgelt mõisteti selle kasutegurit.
Lisan siia kaks minu kohta valminud meeskonnarollide aruannet:
1)aruanne põhineb enesehinnangul ja kuue kõrvaltvaataja hinnangul. Selle järgi minu kolm tugevamat meeskonnarolli on: viimistleja, teostaja ja asjatundja. Aruanne annab mulle profiilikohased soovitused jne. Täpsemalt saab aruandega tutvuda siit.
2)aruanne ainult enesehinnangul. Täpsemalt saab aruandega tutvuda siit.
Kokkuvõttes võin öelda, et sain teada, kuidas minu kolleegid mind meeskonnas näevad; sain võrrelda enda nägemust iseendast teiste omaga; sain mõtestada oma tegevusi meeskonna liikmena ning teada oma tugevused kui ka nõrkused; oskan nüüd paremini oma kolleege erinevate ülesannete täimiseks valida.
21.10.2023 Riigi Infosüsteemi Amet Küberturvalisuse veebikoolitust + kübertest
Osalesin koolitusel kahel põhjusel:
1. Kuna igapäevaelu on põimitud interneti ja arvuti kasutamisega, siis tuleb olla teadlik küberturbest ja infotehnoloogiast. Olen veendunud, et infoturve ei ole kellegi teise probleem - sellega peavad tegelema ja reegleid arvestama kõik kasutajad. Infoturve algab tavakasutajast, kes loeb uudisteportaale, kasutab sotsiaalmeediat ja teeb makseid internetipangas.
2. Lisaks on kool riigiasutus, kus puutun kokku asutusesiseseks kasutamiseks mõeldud teabega, mistõttu on eriti oluline teada küberturvalisuse baastõdesid.
Küberturbe teadlikkuse tõstmise veebikoolitus koosnes 12 teemast. Iga teema jagunes kaheks osasaks: selgitusesks valdkonna mõistmiseks ja kokkuvõtteks kõige olulisema infoga. Käesolev materjal oli mõeldud eelkõige riigiasutuste töötajatele, kuid sobib õppimiseks ka kõigile teistele huvilistele ning selle peamine eesmärk on küberturbealase teadlikkuse tõstmine. Koolituse käigus omandasin selgituste ja näidete toel baasteadmised infoturbe põhimõtetest, küberruumis varitsevatest ohtudest, levinumatest petuskeemidest ning meetmetest, mille abil end kaitsta.
Läbitud teemad:
Tean nüüd ka, kuhu pöörduda järgnevatel juhtudel:
Osalesin koolitusel kahel põhjusel:
1. Kuna igapäevaelu on põimitud interneti ja arvuti kasutamisega, siis tuleb olla teadlik küberturbest ja infotehnoloogiast. Olen veendunud, et infoturve ei ole kellegi teise probleem - sellega peavad tegelema ja reegleid arvestama kõik kasutajad. Infoturve algab tavakasutajast, kes loeb uudisteportaale, kasutab sotsiaalmeediat ja teeb makseid internetipangas.
2. Lisaks on kool riigiasutus, kus puutun kokku asutusesiseseks kasutamiseks mõeldud teabega, mistõttu on eriti oluline teada küberturvalisuse baastõdesid.
Küberturbe teadlikkuse tõstmise veebikoolitus koosnes 12 teemast. Iga teema jagunes kaheks osasaks: selgitusesks valdkonna mõistmiseks ja kokkuvõtteks kõige olulisema infoga. Käesolev materjal oli mõeldud eelkõige riigiasutuste töötajatele, kuid sobib õppimiseks ka kõigile teistele huvilistele ning selle peamine eesmärk on küberturbealase teadlikkuse tõstmine. Koolituse käigus omandasin selgituste ja näidete toel baasteadmised infoturbe põhimõtetest, küberruumis varitsevatest ohtudest, levinumatest petuskeemidest ning meetmetest, mille abil end kaitsta.
Läbitud teemad:
- Infoturve ja küberturvalisus
- Milleks meile küberturve
- Juhtumid küberruumis
- Paroolid ja kontode turvalisus
- Lunavara ja õngitsuslehed
- E-kirja teel levivad ohud
- Turvaline andmeside ja WiFi ehk traadita võrk
- Mälupulgad ja muud andmekandjad
- Turvaline kaugtöö
- Nutiseadmed
- Sotsiaalmeedia, sõnumivahetusprogrammid ja pilved
- Kasutan eri keskkondades erinevaid tugevaid paroole. Hoian paroole turvaliselt ja vajadusel kasuta paroolihaldurit.
- Uuenda oma paroole regulaarselt ja ei jaga neid teistega.
- Ei ava tundmatuid kirju, linke ja manuseid.
- Veendun, et veebiaadress, millel oled, on täht-tähelt seesama, mis peaks olema (google.com vs g00gle.com).
- Ei võta vastu tundmatute kasutajate sõbrakutseid.
- Ei jaga endast pilte ja videoid võõrastele või juhututtavatele.
- Sotsiaalmeedia profiili seaded seadistan niin, et minu seinal olevad postitused on nähtavad ainult sõbralisti liikmetele.
- Olen kriitiliselt meelestatud veebis ja sotsiaalmeedias levivate üleskutsete osas.
- Uuendan internetiga ühendatud (nuti)seadmete tarkvara, et kaitsta neid viiruste ja pahavara eest.
- Paigalda oma arvutisse ja nutitelefoni viirusetõrje.
- Laadin rakendused telefoni ainult ametlikust poest: Google Play Store,/ Apple App Store/ Microsoft Store.
- Teen oma failidest nii arvutis kui ka telefonis regulaarselt tagavarakoopiaid: pigem isiklikes seadmete, sest üldjuhul tööarvutis olevatest failidest tehakse automaatselt tagavarakoopiad.
- Tööalast meiliaadressi kasutan vaid tööalasel vajadusel: nii käitudes väldid ka võimalikku spämmi nii enda kui kolleegide töömeili aadressil.
Tean nüüd ka, kuhu pöörduda järgnevatel juhtudel:
- Kahtlasest kirjast teavitan ka [email protected].
- Jälgin Riigi Infosüsteemi Ameti veebilehel olevaid uudised, küberruumi olukorra ülevaateid, ohuhinnanguid ja muud infot.
- Jälgi ka CERT-EE Twitterit, kus hoiatatakse levivate õngitsuskirjade eest.